Nem csak a hozzáadott só számít
A mai napig számtalan gyakorlati kérdés merül fel a táplálkozás-egészségügyi előírásokról szóló 37/2014. (IV. 30.) EMMI rendelet kapcsán. Bővebben…
Maradt még módosítani való a szociális gyermekétkeztetésben
Az ombudsman szerint január elsejével kedvező változások léptek életbe a szociális gyermekétkeztetésben, de még mindig szükség lenne módosításokra.
Bővebben…
Változások a pedagógiai szakszolgálatok működésében II. – A fejlesztő nevelés
A pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről szóló 15/2013. (II. 26.) EMMI-rendelet jelentős módosításai a fejlesztő nevelésre vonatkozóan is hozott változásokat. Bővebben…
A pedagógus-előmeneteli rendszer szabályozásának átfogó módosítása – Gyakornoki idő kikötése
A tanév kezdetén ismét módosult a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról szóló 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet (Ép. r.).
Változások a pedagógiai szakszolgálatok működésében I. – Gyógypedagógia tanácsadás
A pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről szóló 15/2013. (II. 26.) EMMI-rendelet jelentős változásokat hozott a pedagógiai szakszolgálatok életében, létrehozta a pedagógiai szakszolgálati intézmények új rendszerét.
Tudatosság az óvodai foglalkozások tervezésében 2. rész
A pedagóguskompetenciák és a foglalkozásterv elemzésének összefüggései
Az emberi erőforrások minisztere által jóváhagyott Útmutató a pedagógusminősítés alapdokumentuma, az óvodai területre is egyedi tartalmakkal egészül ki a fejlesztés következő szakaszában.A minősítési eljárás során azt, hogy a pedagógusnak milyen kompetenciái vannak, és a meglévő kompetenciák milyen szintet mutatnak, nagyban befolyásolja, hogy a foglalkozás megtervezése, megtartása és elemzése milyen értékelést kap.Jelen felsorolásban azok a kompetenciák/indikátorok lettek kiemelve, amelyek biztosan értelmezhetők majd egy adott óvodai foglalkozás tervezésekor, értékelésekor. Így segítséget adhatnak a tervezés során a tudatos rákészülésre a tartalmi területek tervezésében. Mivel az indikátorok megfogalmazása általános, ezért az óvodai területre is értelmezhető nyelvi formában kell gondolkodni.